近日，微博上一條魚(yú)火了，它不是眾多高考生轉發(fā)的錦鯉，而是浙江省高考語(yǔ)文卷上的一條草魚(yú)。浙江省29萬(wàn)高考生頓時(shí)就將語(yǔ)文閱讀理解《一種美味》的作者鞏高峰的微博給炸了，只因為文章的結尾是“魚(yú)閃著(zhù)一道詭異的光”，題目要求解釋結尾的意思，然而作者表示它只是搞笑的啊。

  從小上語(yǔ)文課，老師總會(huì )先介紹作者和作品的時(shí)代背景，然后分析段落大義和重點(diǎn)句子，最后總結中心思想。似乎一篇課文就是這樣機械的上完了?？荚嚨臅r(shí)候，寫(xiě)語(yǔ)文閱讀理解，也是這樣遵循這樣的法則將答案牽強附會(huì )出來(lái)，甚至有些形容詞已成為固定答案。這不能不說(shuō)是文學(xué)作品的悲哀。按照新課標語(yǔ)文教學(xué)的標準，語(yǔ)文課本選取的都是古今中外，各種題材的經(jīng)典，經(jīng)典之所以是經(jīng)典，因為它不論經(jīng)過(guò)多長(cháng)時(shí)間的冶煉，都能穿越時(shí)空引起你的共鳴。語(yǔ)文課堂本來(lái)是最有趣，最好玩的課堂，能夠陶冶學(xué)生們的情操，拓展他們的眼界，卻因為這考卷讓眾多學(xué)子絞盡腦汁揣摩出題人的意圖，費經(jīng)心思寫(xiě)出標準答案。所以每年高考語(yǔ)文過(guò)后，總有原文作者的答案比不上考生的答案此類(lèi)滑稽的事情。

  1968年，法國作家羅蘭·巴特提出了著(zhù)名的“作者之死”的觀(guān)念，認為“讀者的誕生必須以作者的死亡為代價(jià)”，這實(shí)際上就是作品一旦誕生，就不再屬于作者了，作者想要表達的原意也不再是唯一了，一千個(gè)讀者中有一千個(gè)哈姆雷特，這就是文學(xué)經(jīng)典的魅力。多年以來(lái)，中國的名著(zhù)被歷代的文人解讀過(guò)多次，在西漢末年，太學(xué)興盛，六經(jīng)視為教科經(jīng)典，單單《尚書(shū)》中“堯典”二字就能讓經(jīng)師解釋十幾萬(wàn)言，如此之多的經(jīng)注想必是先賢們所無(wú)法料到的。不過(guò)對于當時(shí)大多數太學(xué)生來(lái)說(shuō)，繁瑣枯燥的經(jīng)文誦讀只是他們通向仕途的一塊敲門(mén)磚，歷史總是驚人的相似，這和如今的高考是如此的相像。在近現代以來(lái)，中國四大名著(zhù)演變了多個(gè)版本，光是《紅樓夢(mèng)》就有了一門(mén)紅學(xué)，諸多文人解讀，市場(chǎng)上也出現了一批暢銷(xiāo)紅學(xué)書(shū)。再看《西游記》，每年的賀歲片電影似乎都有西游的影子，不過(guò)在人們的解讀下，它早已面目全非。

  其實(shí)不只是文學(xué)作品是這樣，影視作品亦是如此，就拿喜劇之王周星馳的電影來(lái)說(shuō)，他本人并不承認自己是喜劇之王，甚至認為自己一直演的是悲劇，但觀(guān)眾不買(mǎi)賬，甚至樂(lè )此不疲的解讀周星馳的電影，甚至出現了后現代主義等理論，星爺表示好多理論都不懂。其實(shí)這也是觀(guān)眾對星爺的喜愛(ài)之情的表達。經(jīng)典之所以是經(jīng)典，就是在人們的不斷流傳中有著(zhù)一代人的心路歷程，它已不再是冷冰冰的文字，而是有血有肉的人物，這是讀者的感情所賦予它的。

  所以說(shuō)，解讀作品并不可怕，正是因為一代代讀者的解讀，才賦予了作品生機與活力，可怕的是作品的解讀中，只有一個(gè)標準答案，無(wú)數人為了這個(gè)標準答案抓耳撓腮，最后失去了自己對作品的理解，這才是作品之死的原因。

  

(編輯：作家網(wǎng))